(資料圖片)

皖北民諺說(shuō)：“教育要像懷遠(yuǎn)石榴，根扎得深，果才結(jié)得甜。”在安徽省蚌埠市淮上區(qū)梅橋鎮(zhèn)振興小學(xué)，這一理念通過(guò)4片鮮活的“葉子”舒展開(kāi)來(lái)，構(gòu)筑出鄉(xiāng)村校園獨(dú)特的美。

第一片葉：自然野趣與勞動(dòng)實(shí)踐的生態(tài)之美。學(xué)校利用閑置荒地打造“百果園”，讓知識(shí)躍入泥土：學(xué)生用竹尺測(cè)量石榴樹(shù)的年輪，在葡萄架下觀察昆蟲(chóng)；春天翻土施肥，秋天評(píng)選“石榴王”送給五保戶。“校園農(nóng)貿(mào)節(jié)”上，學(xué)生將親手種的草莓、黃瓜精心包裝義賣，所得資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生們用沾滿泥土的雙手捧起獎(jiǎng)狀時(shí)，“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的含義已然深植心中。

第二片葉：鄉(xiāng)土文化與精神傳承的鄉(xiāng)韻之美。依托“花鼓燈之鄉(xiāng)”底蘊(yùn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)非遺課程：學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)花鼓燈步法，在美術(shù)課上用蚌殼拼貼傳統(tǒng)紋樣。走廊墻面上老藝人訪談的錄音二維碼，一掃便是地道的懷遠(yuǎn)鄉(xiāng)音。校史館里1968年的柳編筐上，還留著生產(chǎn)隊(duì)記工分的字跡。這些帶著泥土芬芳的文化符號(hào)，讓美育有了鄉(xiāng)情溫度。

第三片葉：跨界融合與實(shí)踐創(chuàng)新的課程之美。“田間數(shù)學(xué)”用玉米穗學(xué)排列組合，借測(cè)魚塘面積練幾何應(yīng)用；科學(xué)課檢測(cè)河水pH值，繪制水系圖。“鄉(xiāng)土美育工作坊”用蘆葦葉做書簽，用石榴皮扎染。這些作品既裝點(diǎn)教室，也通過(guò)義賣充實(shí)“美育基金”。

第四片葉：師生共情與日常浸潤(rùn)的成長(zhǎng)之美。美在師生共成長(zhǎng)的每個(gè)瞬間：舊課桌被改裝成圖書角，食堂阿姨用豆殼堆出“豐收塔”，香樟落葉拼出勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。“校園故事會(huì)”上，老教師回憶泥瓦房求學(xué)，年輕教師分享創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)師生合力為漏水水管接上竹筒引水器，當(dāng)學(xué)生將撿到的鴨蛋送給孤寡老人，美便從校園延伸至村莊。

鄉(xiāng)村校園之美，是泥土里長(zhǎng)出的生態(tài)課堂，是鄉(xiāng)音里流淌的文化基因。當(dāng)美育融入鋤頭、扁擔(dān)與石榴林，校園便成為連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁——這里孕育的美，終將化為學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的智慧與擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)梅橋鎮(zhèn)振興小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月25日 第09版