在廣東深圳市寶安區寶民小學的“重返恐龍時代”陶藝課上，學生們雙手沾滿陶泥，他們一邊觀察恐龍的特征，一邊調整泥塑“恐龍”造型的細節。他們還利用國家中小學智慧教育平臺，在豐富的資源庫里尋找合適的創作素材。在教師黃禮紅指導下，“劍龍”“翼龍”在一雙雙小手下逐漸成型。這些作品還在校園“白堊紀主題展”中展出，深受學校很多師生喜愛。

近年來，寶民小學緊跟寶安區大力推進教育數字化轉型的步伐，充分運用國家中小學智慧教育平臺資源，賦能教學變革，助力師生成長。

(資料圖片僅供參考)

“作為一所老校，我們不可避免面臨一些共性的發展瓶頸，如教育理念需要進一步更新、部分學生學習方式相對被動等。”在寶民小學校長劉金蘭眼中，國家中小學智慧教育平臺是資源庫，更是一個讓學校突破發展瓶頸、煥發創新動力的強大引擎。為將國家中小學智慧教育平臺融入教育教學全過程，寶民小學構建“三鏈六步登高”教學模式，努力推動課堂轉型、提質增效。

語文課上，屏幕里播放著琥珀紀錄片。“同學們，你們知道琥珀從何而來嗎？”教學處主任陳穎琪循循善誘，引導學生聚焦學習主題。

在這節課上，陳穎琪巧用國家中小學智慧教育平臺的豐富資源，串聯起“教”與“學”。課前，她運用國家中小學智慧教育平臺“作業活動”功能，精準識別班內學生在字詞掌握、文本分析等方面的差異。課中，她利用平臺上的紀錄片片段、思維導圖等豐富的可視化資源，與學生共同深入探討。課后，陳穎琪在平臺輔助下批改題目，并為不同層級的學生推薦合適的拓展讀物。

“‘三鏈’指的是知識、能力、價值的遞進互哺，這就像三條主線貫穿教學前、中、后。而‘六步’則涵蓋前測分析、創設情境、分層教學、實踐活動、智能評價、拓展延伸，形成環環相扣的教學閉環。”劉金蘭具體解釋說，在寶民小學，很多教師都積極利用國家中小學智慧教育平臺的豐富資源，努力破解教學環節割裂、學情把握模糊、資源利用淺層化的痛點，著力打造廣受師生好評的優質課程。

隨著“三鏈六步登高”教學模式融入學校課程建設，陳穎琪明顯感受到身邊很多師生的變化。“很多學生逐漸成為學習的‘主導者’，而很多老師則慢慢轉向了‘研究型’。”陳穎琪認為，師生的轉變是“雙向共贏”的。

如何讓數字化賦能教師成長？寶民小學努力借助國家中小學智慧教育平臺，聚焦校本教研，創新教研流程，推動“經驗型”教研向“數據驅動型”教研轉型。

賞析雕塑、用AI智能體生成主題圖像、撰寫解說詞、拍攝微視頻……在“豐碑——烽火歲月”一課上，學生們在實踐中學會藝術表達、提升語言運用能力。這節課的成功打造，離不開語文、歷史、美術等學科教師組成的跨學科教研團隊。依托國家中小學智慧教育平臺的資源庫與協作空間，這支跨學科教研團隊努力探索“線上+線下”混合式備課模式，不斷磨好課，探索高質有效的教研模式。

設計前期，團隊利用國家中小學智慧教育平臺，對學生在美術語言、歷史背景等方面的已知知識情況，進行精準摸排。平臺生成的學情報告，幫助教師明確學生的知識掌握情況，讓他們有的放矢地開展集體備課。

“在磨課過程中，不同學科的老師主攻不同方向，我們最后一起在平臺上共同編輯教案、共享資源包、共設評價量規，實現‘一課多師、一研多能’。”教務處副主任胡昊深度參與了“豐碑——烽火歲月”一課的打磨，他和團隊將“三鏈六步登高”教學模式融入教研，不斷優化課堂設計、鞏固教研成果。不僅如此，教師們平時還會用平臺“教材”專欄開展課題研究；在“人工智能”板塊進行校本培養。他們還通過“人工智能與5G”科普講座拓寬視野。

胡昊拿著打磨好的“豐碑——烽火歲月”課例，借助國家中小學智慧教育平臺搭建的橋梁，上了一節特別的美術課。胡昊在深圳提問，省外的學生積極舉手回答，廣東韶關的孩子們同步鼓掌響應。“學校打磨的優質課例等優質資源，可以通過國家中小學智慧教育平臺共享給更多學校和老師，讓大家都能在共建共享中受益。”胡昊說，學校打磨的很多校本課程設計理念、教研組織經驗等，已通過平臺惠及多地教師，幫助他們提升了數字化教育教學的能力。

“如今，國家中小學智慧教育平臺已經深度嵌入我校教學的全流程。平臺已幫助我校教育教學構建了‘神經網絡’和‘超級外腦’。”劉金蘭表示，學校將繼續向國家中小學智慧教育平臺借力借智，提升教師專業素養與教學創新能力，促進優質教育資源惠及更多師生。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 謝鈺然 朱暘 記者 劉盾）