近日，甘肅省蘭州實驗小學本學期“新課標新理念新技術”青年教師課堂教學技能大賽結束，各學科組根據比賽情況開展案例分析教研。“三新”比賽已在該校連續舉辦五屆，是青年教師成長的助推活動。

(資料圖片)

“聚焦課堂、提升教育改革實踐成效，是學校堅持多年的做法。”校長任德成表示，從課堂教學到課后服務，從教師發展到學生成長，該校教育改革實踐體現出鮮明的系統性和創新性。

每學期初，實驗小學教師都會收到教科室統一發放的教研計劃表，自《2022版義務教育課程標準》頒布后，學校組建教研團隊將國家、地方和校本課程細化為八大課程體系，形成了“問題—研究—實踐—改進”的完整閉環。

針對40歲以下教師占全校總教師人數60%的情況，學校連續五年舉辦“新課標、新理念、新技術”青年教師課堂教學技能大賽，通過觀摩不同的課堂教學，青年教師們對學校教學評一體化設計有了更清晰的認識。

學校組建了17人的教學督導團隊，由5位“隴原名師”領銜，每周深入課堂聽課評課，從教學設計到作業批改全程跟蹤指導。“上周督導發現，新入職教師課堂提問普遍存在‘滿堂問’現象，我們建議采用‘大問題引領+小問題驅動’的方式改進。”督導組成員柳維紅介紹，這種診斷式督導讓年輕教師的成長周期縮短了近一半。

“請同學們看大屏幕，巴金先生在向大家打招呼呢！他邀請大家設計一張‘鳥的天堂’的參觀入場券，大家有興趣嗎？”在五年級語文課上，劉芳萍借助數智人創設情景。如今，實驗小學每間教室都配備了智能講臺和移動備課終端，教師采用國家和省級智慧教育平臺備課實現全覆蓋。學校數智中心主任馬麗組織科學教育教師研發了20堂AI課程，供3—6年級學生系統學習人工智能基礎。

在教學數字化轉型的基礎上，實驗小學進一步深化評價體系改革。學校實施涵蓋9門學科的綜合素質評價：美術測試既要求學生完成理論答題，還要動手創作作品；音樂課考試包含樂理知識和賞析感知；體育課則將運動技能與健康常識納入評價內容。

數字技術的引入使評價更精準高效。三年級學生使用標準化答題卡完成測試后，客觀題在保密室掃描后即可出分，主觀題通過“云端閱卷”系統實現教師分工批改。“系統生成的質量報告顯示，我們班在‘分數除法’知識點上有12名臨界生需要重點輔導。”數學教師魯成文指著大屏上的分析圖表在家長會上說，家長通過手機端可查看孩子的答題情況和能力雷達圖，家校協同輔導更精準。

學校還實施“1+X”課后服務模式，讓每個孩子都能找到自己的興趣點。“1”是班級輔導，“X”則包含18個校級社團和58個教師特色課程。

“我們要求每個學生掌握3—4項體育技能。”體育教研組長姜麗麗介紹，低年級開設空竹、武術、跳繩課程，高年級則主攻籃球、排球。作為國家級青少年足球、籃球、排球特色學校，體育教育在這里成為特色。全校每周開設165節體育課，課時量僅次于語文和數學，每天兩小時的體育鍛煉時間，讓“陽光體育”不只是口號。

教師特長課程是課后服務的另一道風景。美術老師吳佳麗開設的敦煌壁畫課，讓“數字飛天”漫游甘肅，感受河西走廊悠久的文化歷史；在語文教師楊潤玉的古詩文鑒賞課上，學生們身著漢服吟誦《詩經》；數學教師趙偉的數獨班級社團每次納新學生報名都爭先恐后……這種“一師一專長”的課程開發模式，既激發了教師潛能，又豐富了學生的學習體驗。（中國教育報-中國教育新聞網記者 馬綺徽）

數學課堂上的跨學科融合互動。甘肅省蘭州實驗小學供圖