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校園之美，在上海市閔行區(qū)上海師范大學康城實驗學校的每一處景致與日常中靜靜流淌，成為立德樹人的無聲課堂。

自然景觀與空間設計的生態(tài)之美。校園美始于目之所及的自然詩意。教學樓前的百米薔薇長廊，春日繁花如瀑，成為學生寫生觀鳥的天然課堂；校園農(nóng)場按班級劃分“責任田”，生物課在此觀察作物生長；環(huán)形跑道旁種植本土適生樹種，形成四季流轉的生態(tài)畫卷。這些設計讓學生體悟：美與自然和諧共生，更是用雙手創(chuàng)造美好的實踐過程。

人文積淀與精神傳承的文化之美。美不僅在于景物，更在于流動的文化記憶。學校每年金秋舉辦“銀杏文化節(jié)”，學生用落葉創(chuàng)作拼貼畫，在藝術表達中理解“化作春泥更護花”的生命哲理；走廊墻面上展示往屆畢業(yè)生的手寫信箋，那些關于堅持與成長的青春故事，構成看得見的精神坐標系。文化之美，讓校園建筑可閱讀，讓歷史溫度可感知。

課程融合與實踐活動的創(chuàng)新之美。美育超越傳統(tǒng)課堂的邊界。在數(shù)學課上，學生用幾何知識設計校園導視系統(tǒng)、用函數(shù)圖像模擬景觀光影變化；在勞動課上，學生用廢舊木料制作花箱，既學習榫卯結構，又裝點班級綠角。學校還推出“美育積分卡”，記錄學生參與藝術實踐、環(huán)保行動的足跡，積分可兌換“校園設計師”體驗機會——這些創(chuàng)新讓美成為可觸摸、可創(chuàng)造的學習成果。

師生共構與日常浸潤的成長之美。美在校園，最終要轉化為師生的生命狀態(tài)。語文教師帶學生用古文為植物撰寫銘牌，科學教師將實驗廢液制成晶體標本裝飾實驗室；學生自主發(fā)起“最美角落”評選，發(fā)現(xiàn)保潔阿姨精心養(yǎng)護的窗臺綠植，也感動于食堂師傅用食物雕刻的裝飾花。當師生共同為破損的長椅刷上新漆，當值日生認真擦拭每一塊文化展板，美便成為不言而喻的行為自覺。

校園之美，是自然與人文的共鳴，是課程與生活的交融。當我們以美育心、以美啟智，校園便成為涵養(yǎng)完整人格的生命場域——那浸潤心靈的美，終將化作學生走向廣闊天地的精神底色。

（作者系上海市閔行區(qū)上海師范大學康城實驗學校校長）

《中國教育報》2025年12月09日 第09版