在廣東深圳市龍華區(qū)福城街道茜坑老村的一處舊墻前，龍華區(qū)博文學(xué)校的師生正執(zhí)筆繪制一幅巨型柿子3D畫。橙紅的顏料在墻面流淌，勾勒出果實(shí)的飽滿輪廓，添上高光，墻上便躍出小女孩手推柿子的生動畫面。這幅“事事（柿柿）如意”的墻繪，巧妙呼應(yīng)本地“柿子坑”的舊稱。

【資料圖】

這一場景正是龍華區(qū)聯(lián)動41所學(xué)校，推進(jìn)“墻面改造計劃”的生動縮影。近段時間，龍華區(qū)積極響應(yīng)《深圳市學(xué)校美育浸潤行動方案》，著力落實(shí)深圳學(xué)生“美育一件事”，努力通過“墻面改造計劃”，將美育融入課程與校園空間設(shè)計，打造區(qū)域特色品牌。

“墻面改造計劃以‘小切口激活大育人、小行動照亮大成長’為思路，致力于將政策要求、教育理念與學(xué)生成長需求深度融合，以美育實(shí)踐賦能師生進(jìn)步與城市發(fā)展。”龍華區(qū)教育科學(xué)研究院相關(guān)負(fù)責(zé)人說，龍華還聯(lián)動多方力量拓展美育路徑，凝聚更廣泛的育人合力。

然而，將41所學(xué)校的藝術(shù)課堂“搬”上街頭，并非易事。從設(shè)計方案打磨十多輪，到協(xié)調(diào)街道、社區(qū)、企業(yè)等多方關(guān)系，再到努力保障千余名師生在校外的安全，以及高效地創(chuàng)作，這其中很多環(huán)節(jié)都是對活動組織方能力的考驗(yàn)。

如何借助墻繪的內(nèi)容創(chuàng)作，讓美術(shù)教育的價值得以轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)“以美育人、以文化人”？這對項(xiàng)目組挑戰(zhàn)不小。龍華區(qū)教科院美術(shù)教研員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人賀劍輝表示，“墻面改造計劃”并不是“一次性視覺裝飾”。項(xiàng)目組希望該計劃既能承載審美培育、創(chuàng)意表達(dá)等美術(shù)教育功能，又能系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化為可落地、可延伸的美術(shù)教育資源。

為此，項(xiàng)目組遵循美術(shù)學(xué)科規(guī)律，通過內(nèi)容錨定、主體聯(lián)動、場景延伸三大路徑，努力實(shí)現(xiàn)突破。在內(nèi)容設(shè)計上，項(xiàng)目堅(jiān)持以地域文化、時代精神雙主題為錨點(diǎn)，努力確保每幅墻繪既凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。

在民治街道北站社區(qū)，龍華區(qū)玉龍學(xué)校外圍一道長達(dá)111米、總面積約500平方米的墻面，“變身”成藝術(shù)長廊。較大的創(chuàng)作空間曾讓龍華區(qū)玉龍學(xué)校教師陳偉耿和團(tuán)隊(duì)感到無從下手。“我們一方面深挖龍華地域文化中的美術(shù)元素；另一方面，我們努力將改革開放精神轉(zhuǎn)化為動態(tài)美術(shù)語言。”陳偉耿說。如今，玉龍學(xué)校外，立體3D彩繪的“孺子牛”破墻而出，富有視覺沖擊力。

創(chuàng)作過程中，師生攜手繪制。在龍華區(qū)觀湖街道大和社區(qū)“貓頭貓腦貓墻頭”這一作品的創(chuàng)作過程中，龍華區(qū)外國語學(xué)校教育集團(tuán)九（11）班學(xué)生黃煊慧全程參與。“我們不僅僅是按照老師的線稿，單純地進(jìn)行涂色。”黃煊慧說，從構(gòu)思開始，小組成員就齊心協(xié)力，查資料、畫草圖，大家還在構(gòu)圖時將數(shù)學(xué)比例等知識活學(xué)活用。

通過全區(qū)創(chuàng)意墻繪設(shè)計的平臺，區(qū)內(nèi)很多師生以小組合作形式完成了原創(chuàng)設(shè)計。龍華還邀請深圳市美術(shù)教研員、美術(shù)家協(xié)會，組建評審團(tuán)進(jìn)行點(diǎn)評。評審團(tuán)不僅會考量作品的藝術(shù)性，更著重點(diǎn)評其教育內(nèi)涵。師生們通過“評審反饋會”，更加了解以畫面?zhèn)鬟f教育意義的技巧。

為進(jìn)一步延伸“墻面改造計劃”的價值與成效，活動同步構(gòu)建“墻繪+課程”資源體系，推動美育走進(jìn)課堂、融入教學(xué)。龍華區(qū)教科院將41幅墻繪逐一拆解為美術(shù)教學(xué)價值的“指導(dǎo)教材”，同時配套“色彩搭配練習(xí)”“構(gòu)圖臨摹任務(wù)”等美術(shù)實(shí)踐活動，編寫了《墻繪美育指導(dǎo)手冊》。

“老師帶著我們對照《墻繪美育指導(dǎo)手冊》，分析如何用色彩的明暗對比來表現(xiàn)肌肉線條，用流暢的曲線來捕捉運(yùn)動瞬間。”龍華區(qū)未來小學(xué)三（6）班學(xué)生羅雅菲參與了民治街道龍?zhí)辽鐓^(qū)“全民動起來”的墻繪創(chuàng)作。在她看來，這本手冊幫助她學(xué)習(xí)了美術(shù)相關(guān)知識，讓她的認(rèn)知不再只停留在繪畫層面。

此外，龍華區(qū)進(jìn)一步開展“校外美育課程案例開發(fā)評比”活動。龍華鼓勵區(qū)內(nèi)學(xué)校以創(chuàng)意墻繪藝術(shù)為載體，依托龍華區(qū)創(chuàng)意墻繪（涂鴉）設(shè)計大賽的成果，研發(fā)校外美育“創(chuàng)意墻繪”課程。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 洪婉芯 記者 劉盾）