本文摘自《同文教育雜志》第四期

在空間的細節里，看見“更中國，更世界”

《荀子·勸學》有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”作為一種無聲的形塑和教育工具，環境無時無刻不在傳遞著影響，良好的成長環境讓人受益終身。

(資料圖)

對一所學校而言，環境是重要的教育資源，就像一位不會說話的老師。校園學習環境的創設作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進青少年個性發展等方面有著不可低估的教育作用。那么，作為一所國際化的創新型民辦教育學校，華外在校園公共空間的創設中又有哪些特色呢？

△學校中庭長旗上，寫著華外“融匯中外、卓爾不群”的校訓

01校園環創，一場潤物無聲的教育

環境是文化的一部分，也是文化的載體。當學生和家長走進華外校園，即使還未了解學校的課程或師資，也能夠從學校的空間布局、文化布置、學生精神面貌等方面感受到華外與傳統學校的不同。

△華外同文書院里，陳列著孫穗芳女士（孫中山先生孫女）的題字

即華外的辦學特色——“更中國更世界”

△華外校園咖啡廳，用世界名校的校徽旗幟做裝飾

“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教育學家蘇霍姆林斯基的理念在華外變得真實可感。校園的每個角落、每處細節，皆經過用心考量和打造，學校“更中國，更世界”的辦學特色從中淋漓盡致地展現。

△華鯉堂教學樓的冰裂紋“寒窗”

在學校公共空間的設計中，華外將中國傳統文化與國際化教育有機結合，把古人書房冰裂紋理的窗戶復刻到“華鯉堂”教學樓，時刻提醒著學子們在求學之路上應自我勉勵、努力奮進。不同國家的國旗、世界名校的校徽，隨處可見的國際元素，彰顯著華外國際化的定位，在中西文化的融匯和浸潤下，培養具有中國情懷、世界視野的學生。

02靈動空間，豐富教學內涵

最好的環境，能夠真正適應于現代教育方式。現代教育更加開放、多樣化，要求我們的教學環境不僅要有教育內涵、包含教育信息，還要充滿各種刺激，能夠促進交互性體驗和建構性學習。

△華外IHP國際高中課室外的閱覽集會區角

△“華鯉堂”教學樓內，每一層都設置有交流活動區角

華外主張開放式、個性化、多樣化的教學方式，讓學生能積極與環境互動，從而去主動學習、自我構建。以共享活動空間為核心、多功能復合場景設計的布局，打破了傳統的教學模式，讓教學過程變得更加豐富和靈活。

△華外創新融合部I-EP小學課室內的活動區

寬闊的中庭廣場、秀麗劇院，舒適的圖書閱覽空間、主題活動區角，形成具有層次感和趣味性的分享、展覽、休憩與集會空間，增強班級或社團之間的交流互動，營造出自由、開放、多元的學習環境，也充分體現了華外與國際接軌，以學習者為中心的開放式教育理念。

03文化環境，塑造內在氣質

校園環創是一本無聲的教科書，美與和諧、正向的環境能夠潛移默化給予學生們積極的影響，不僅可以提高審美意識，還能帶來愉悅的體驗。

△華外CEP小學學生們的美術作品展示

△華外CEP小學學科作業作品展示

△華外CEP中學選修課主題探究成果展

△華外創新融合部MYP中學主題探究成果展示

在華外，每一位學生都是校園環創的參與者。學校的大廳中、走廊里、墻壁上呈現著學校的理念與使命，展示著學生的活動和風采，無論是學生的藝術作品、手工模型、學科作業，還是孩子們的成長足跡、班級的文化建設、課題的研究成果，都會成為學校文化布置的重要組成部分。

△華外CEP小學班級文化建設

從幼兒園開始，孩子們就會和老師一起進行環境創設，通過對廢舊材料的再利用，在主題創作中激發好奇心，培養動手能力和對美的感受力。學校向陽的走廊置物架上，有孩子們自己種下的小盆栽，這些自然角時常能吸引孩子們不由自主地去發現和探索生命成長的規律，在與環境的互動中建立自信，獲得新的知識和經驗。

△華外CEP小學孩子們自己照顧的小盆栽

學校教育塑造了孩子們的精神氣質，孩子們的成長和共創也塑造了學校的文化特色，兩者相輔相成。通過校園環創、班級環創，孩子們作為學習主體的角色意識更為強烈，日常的學習和生活中也會呈現出更加熱情陽光、創新活躍、積極向上的精神面貌。

“更中國更世界”不只是一句口號，也在華外校園的每一個角落里，在中西融匯、開放包容的教育環境中，在無聲的文化熏陶和浸潤下，日積月累形成的素質和能力，讓學生們能夠更積極地進行自我規劃，更好地適應未來。

文 | 趙珍露

圖 |華外

編輯 |吳小蕊