“我花了四年時(shí)間畫(huà)的像拉斐爾一樣，但用一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫(huà)畫(huà)。”畢加索曾這樣形容對(duì)于藝術(shù)的心得。在現(xiàn)代社會(huì)下，對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)也有了更深的定義。

這需要孩子在一個(gè)有具有國(guó)際化美感的環(huán)境里，建構(gòu)起國(guó)際化的視野，拓寬多元發(fā)展的創(chuàng)意思維，讓他們的眼里能容納下不同維度的世界、擁有廣闊且自由的靈魂。

【資料圖】

在致知看來(lái)，藝術(shù)從不單純的是一幅畫(huà)作、一場(chǎng)演出，而是讓孩子在校園生活中了解到藝術(shù)的潛力，去辨別社會(huì)的顏色，用不同方式表達(dá)自我。

本期，我們帶大家走進(jìn)小學(xué)部的視覺(jué)藝術(shù)課堂，一起跟著孩子們探索藝術(shù)世界的奧秘，

PART ONE

當(dāng)視覺(jué)藝術(shù)遇上探究

在致知的小學(xué)視覺(jué)藝術(shù)課上，在CNC美術(shù)課程的框架下，老師將IB創(chuàng)造性表達(dá)的教學(xué)方式融入其中。

課堂結(jié)合每個(gè)班級(jí)正在進(jìn)行的探究主題，結(jié)合國(guó)家課程中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通常分為美術(shù)與設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，在這過(guò)程中引導(dǎo)孩子去表達(dá)自我，并在分享中學(xué)習(xí)幫助別人的方法。

比如KG在“世界如何運(yùn)作”這個(gè)主題單元，老師帶孩子們探索了各種美食的制作；在“我們是誰(shuí)”這個(gè)主題單元，則從視覺(jué)感官上感受秋天的變化，使用大自然中的樹(shù)葉，制作了美麗的裝飾品。

三年級(jí)在“共享地球”單元探究水的功能和作用，恰巧在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，所以老師就通過(guò)水墨、色彩的滴染，讓孩子們感受水作為媒介帶來(lái)的不同藝術(shù)效果，感受水的特性和用途。日常也會(huì)進(jìn)行小組合作，使用多種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

四年級(jí)在探究人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)健康生活而采取的行動(dòng)時(shí)，在視覺(jué)藝術(shù)課上便了解了一些可以放松心靈的藝術(shù)表達(dá)方式，比如禪繞畫(huà)、扇面畫(huà)等，能讓孩子在焦急的情緒中,慢下來(lái)。在探究不同的文化信仰和價(jià)值觀時(shí)，孩子們也學(xué)習(xí)了解了中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式-水墨畫(huà)，并自己動(dòng)手制作了扇面。

課堂形式以課程的引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題去探究、去思考。相比于技法的熟練，老師更加注重孩子的想法的表達(dá)。

“每個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，而我們就是要幫助他們發(fā)掘潛能，提高藝術(shù)審美能力，讓他們能夠純粹的表達(dá)自己。這使得未來(lái)他們不管在哪里，從事什么工作，這份美好都能陪伴他們。在致知，我們著力于培養(yǎng)孩子的美感，鍛煉他們的專(zhuān)注力，激發(fā)創(chuàng)造力和深度學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)欣賞、引導(dǎo)、追問(wèn)的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美。”視覺(jué)藝術(shù)老師王美琪分享。

她認(rèn)為，如果我們的目標(biāo)是寫(xiě)一手好的書(shū)法，那可以通過(guò)不停的練習(xí)，讓自己在書(shū)法上變得很出色。但在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，有計(jì)劃的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓我們很難思考未來(lái)的變化。當(dāng)學(xué)生可以在藝術(shù)課上享受藝術(shù)，從中受益，會(huì)讓他們的生活變得更好。

PART TWO

理解藝術(shù)的不同形式

藝術(shù)僅僅是畫(huà)畫(huà)嗎？其實(shí)不然。

通常，王美琪老師在上課前都會(huì)準(zhǔn)備一些關(guān)于藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)述的內(nèi)容。

比如有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間，老師會(huì)用來(lái)帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)藝術(shù)家、一個(gè)藝術(shù)流派，抑或一種藝術(shù)風(fēng)格。

“如果孩子們對(duì)藝術(shù)知識(shí)不了解的話，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)很難輸出和用藝術(shù)的方式去表達(dá)。”這也符合國(guó)家課程的四個(gè)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索。

｜同學(xué)們的水彩畫(huà)作品

在致知，藝術(shù)是一項(xiàng)具有轉(zhuǎn)移性的技能，藝術(shù)與審美能力可以與任何學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等，舉個(gè)例子，我們可以運(yùn)用藝術(shù)去使演講更加完美，讓實(shí)驗(yàn)變得更有趣。

同樣，藝術(shù)對(duì)于生活的影響同樣重要。用它來(lái)設(shè)計(jì)你的家、設(shè)計(jì)你的教室、生活的點(diǎn)滴……讓人們?nèi)碛胁煌母惺堋４送猓谖覀兊恼n程中，孩子們還會(huì)做很多研究，形成作品并進(jìn)行匯報(bào)展示，在這其中，也會(huì)鍛煉孩子們的研究技能，ATL技能，讓他們更有學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

比如五年級(jí)在“共享地球”這個(gè)主題單元，便發(fā)掘美術(shù)教室的資源，以及回收再利用資源，搭建了一座“未來(lái)社區(qū)”。

在致知，孩子們敢于表達(dá)，他們創(chuàng)作的藝術(shù)世界真實(shí)而單純，這些將伴隨他們?nèi)ネ吒h(yuǎn)的地方。

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