書籍承載著人類大腦中傾涌而出的內(nèi)容，書籍承載了風(fēng)云變幻，承載了滄海桑田，承載了人類精神，它是人類不朽的文化寶庫。我們在不同的文化中穿梭，感受著或同或異的觸動，跟隨書中人物體驗(yàn)宿命的起落，讀懂書中的別人，找到本真的自我。閱讀，就是一場遇見。

(相關(guān)資料圖)

濃濃書香飄校園，最是德琳讀書時(shí)。11月20日下午，按照《德琳高中部“以書為友，歲月靜好”讀書月活動方案》，組委會在學(xué)校三省講堂舉辦了師生讀書分享會。來自高一、高二的十位師生代表同與會者一道分享了各自的閱讀“遇見”。

關(guān)于閱讀，讀什么？怎么讀？為何讀？在這場讀書分享會里都找到了答案。

遨游在茫茫書海，有的人遇見了渴望自由愛情夏洛蒂·勃朗，有的人遇見了致力于科學(xué)事業(yè)的霍金先生，有的人遇見了浪漫高雅的大詞人蘇東坡，有的人遇見了在涅盤中重生的文人史鐵生先生。學(xué)生的臉上各自微笑，大方自信地為我們分享了他們的遇見，傳遞了曾經(jīng)震撼過他們心靈的那股力量。

高一年級的錢雅軒同學(xué)在《文城》里遇到了林祥福，找到了自己的“信念”。

“文城是一座永遠(yuǎn)佇立在心中的城；因?yàn)橛袗酆湍钕耄运皇强盏模皇翘摰摹Ｎ易x了《文城》，才真的明白過來，人活著有時(shí)僅僅是因?yàn)椤靶拍睢保词菍ι男拍睿词菍σ粋€人的信念，再要么是對一件事的信念。林祥福就是有著找到小美的信念，帶著女兒活下去的。心中的信念沒了，期盼沒了，活著就是無望的，虛無的，不可接受的。我想，這大概就是生而為人的又一重意義吧。”

高二（6）班的廖順鑫同學(xué)在張嘉佳的《云邊有個小賣部》作品里找到了自己身為班長的意義：“生命是有光的。在我熄滅以前，能夠照亮你一點(diǎn)，就是我所有能做的了。”這不正是魯迅先生希望中的新青年的模樣？

高二年級的張楚涵、余漫同學(xué)分別分享了自己閱讀史鐵生的《病隙隨筆》和賈平凹的《自在獨(dú)行》的感受。

張楚涵同學(xué)分享道：“在史鐵生的《病隙隨筆》中遇到了審視世界與時(shí)代，思考命運(yùn)與人生的史鐵生，找到了自己且視他人之疑目如鬼火大膽去走夜路的勇氣。”余漫同學(xué)說：在賈平凹的《自在獨(dú)行》里遇到了心靈清泉映月輝的獨(dú)行者賈平凹先生，找到了內(nèi)心深處的寧靜，實(shí)現(xiàn)“我生來無畏，坦蕩如砥，散漫不羈應(yīng)如是我”的灑脫。

高二年級的姜娜同學(xué)在余華的作品《活著》里遇到了受盡苦難也要活著的底層人物徐福貴，找到自我存在的意義。“生活是屬于每個人自己的感受，不屬于任何別人的看法。”

關(guān)于如何讀？

我們都有屬于自己的書單，但是卻止步于閱讀，如何讀是解題的關(guān)鍵。

高一（14）班郭育兵同學(xué)發(fā)表個人演講《如何培養(yǎng)閱讀興趣》提議同學(xué)們抱著興趣閱讀，拒絕被迫讀書，讓讀書變成奇妙的探險(xiǎn)，在探險(xiǎn)中遇見形形色色的人，體會百味人生。

王洋洋老師通過主題分類幫助同學(xué)歸類閱讀，“本次分享的主題是《精神世界的漫游——如何閱讀》。偉大的書籍總是有一定的閱讀門檻，初涉者閱讀這些作品常常因讀不懂而知難而退。而就文學(xué)作品而言，有小說、散文、詩歌、戲劇等文體分類，不同文學(xué)體裁的作品其實(shí)需要不同的閱讀方法。因此為了幫助解決“讀不懂”的問題，我推薦了三本書，王安憶的《心靈世界——王安憶復(fù)旦大學(xué)小說課講義》、王鼎鈞的《<古文觀止>化讀》和劉擎《西方現(xiàn)代思想講義》。

《心靈世界——王安憶復(fù)旦大學(xué)小說課講義》從文字本身出發(fā)，用手術(shù)刀一般凌厲的眼光，把小說的本質(zhì)、目的、材料、結(jié)構(gòu)、語言全面攤開，展示給有志寫作者，以及更廣大的文學(xué)鑒賞愛好者，為讀者打開小說閱讀的新視界。

王鼎鈞的《<古文觀止>化讀》為讀者詳細(xì)解讀經(jīng)典古文讀本《古文觀止》，選取經(jīng)典名篇，首先把字義、句法、典故、寫作者的知識背景、境況、寫作緣由等解釋清楚，使文言文的字面意思曉白無誤、寫作者的思想主旨凸顯。在此基礎(chǔ)上推進(jìn)、分析文章的謀篇布局、修辭技巧、論證邏輯、風(fēng)格氣勢等，使讀者能對文章的優(yōu)長從總體上加以把握、體會。

劉擎《西方現(xiàn)代思想講義》，作者在這部講義里介紹了現(xiàn)代視域下的19位思想大家，廣泛而系統(tǒng)地討論了工具理性、人類文明的沖突等現(xiàn)代性問題，帶領(lǐng)讀者在思想大廈之上，直面?zhèn)€人生活和社會公共領(lǐng)域的諸多難題，收獲審慎而真誠的回答。”

宰斌秀老師則是以一本余華的魔幻現(xiàn)實(shí)主義作品《第七天》展開分享，“以死觀生”展開“生與死”的哲學(xué)深讀的探討。從而引出自己觀念“ 讀書是終生的事業(yè)，對于教師來說，教學(xué)相長是很重要的，教師不能因?yàn)榻虒W(xué)而擠壓讀書時(shí)間。其次，閱讀需要技巧和方法，所以我給同學(xué)們推薦一本工具書《如何閱讀一本書》。”希望大家借著工具書有效讀書。

為什么讀書？沒有人能給出我們一個確切的答案。也許正如高二語文備課組組長在開場白中所說“腳步丈量不到的地方，文字可以。所以當(dāng)我們不停地讀書，不斷提升自我，這樣人生的方向能夠掌握在自己手里。哪怕我們深陷泥濘，也依然可以仰望星空。”

也許是建妍妍老師分享的《存在主義心理學(xué)》中我們終其一生都要思考的終極問題：“死亡、孤獨(dú)、自由、無意義。”因?yàn)殚喿x，我們可以在無法避免的死亡問題上思索他人的命運(yùn)，找到自己精神的歸處；因?yàn)殚喿x，我們可以在無法消解的孤獨(dú)問題上，理解祥林嫂不被理解的孤苦，感嘆稼軒在“如今識盡愁滋味”后的“欲說還休”；因?yàn)殚喿x我們才會知道我們始終是自由無拘束的，當(dāng)你產(chǎn)生束縛感那是責(zé)任感在約束；因?yàn)殚喿x，你的存在就是意義。

也許是李婷薇老師在《人類簡史》里尋找到的意義，“書里的語言就是一種力量，它有認(rèn)識世界，記錄歷史，聯(lián)系世界的工具性作用，書里的想象力是一種力量，它可以建構(gòu)屬于自己的獨(dú)一無二的世界，也可以顛覆你的認(rèn)知世界。”閱讀是探知過去，指明當(dāng)下，預(yù)見未來的一種有效途徑。

活動的最后，高中部張輝校長也與大家分享了自己的閱讀見解，他肯定了讀書人的熱愛，希望愛讀書的同學(xué)們依然熱愛，不要在乎獲得什么或者失去什么。他相信總有一天熱愛讀書的隊(duì)伍會越來越壯大，因?yàn)槿藗円伎嫉慕K極問題離不開閱讀。

張校長希望大家在閱讀的同時(shí)不要忘記我們的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的存在仰賴讀者，因?yàn)殚喿x，實(shí)現(xiàn)延續(xù)，因?yàn)檠永m(xù)，它始終一枝獨(dú)秀。

閱讀的意義我們沒有辦法給大家明確的答復(fù)，但是保持閱讀必然明智。我們在那一個個人生百味悲歡離合的故事里尋找內(nèi)心的聲音，在浩如煙海的典籍里尋找最純粹的美好。“試問嶺南應(yīng)不好，此心安處是吾鄉(xiāng)。”

張輝校長用自己的讀書深切感受與各位讀書人共勉：“唯有讀書可以讓人變得靈魂高貴。”

讀書分享會現(xiàn)場書香馥郁、高潮迭起，掌聲此起彼伏；與會師生大快朵頤，沉浸在幸福的讀書饕餮大餐之中。